Rối loạn thính giác tác động tới việc học của trẻ như thế nào?

Đây là ngày thứ Hai đầu tiên sau kỳ nghỉ, May bị đau bụng. Cô bé không muốn đi học, vì vào thứ Hai, các học sinh lớp 3 đến phòng đa năng để nghe nhạc. May ghét cô giáo, cô Cross già nua cáu kỉnh, người luôn bắt bọn trẻ ngồi yên trong suốt buổi học. Cô ấy không hài lòng với những đứa trẻ như May, những đứa trẻ chỉ học tốt nhất bằng cách di chuyển.

Các em nhỏ đang tập luyện cho buổi văn nghệ chào xuân. Khi chúng vào phòng, đầu tiên chúng ngồi và hát những bài dân ca. May lầm bầm trong miệng lời bài hát mà không cần phải hát thành tiếng, bởi vì cô Cross đã nói với cô bé: “Nếu em không hát đúng điệu, đừng hát to.” Cô Cross không hiểu rằng May sẽ hát đúng điệu nếu cô bé có thể, nhưng cô bé không thể.

Sau khi hát, các em chơi nhạc cụ. Một nửa số học sinh chơi các giai điệu trên máy ghi âm của họ, trong khi những học sinh khác đệm theo trống, gõ thanh nhịp và các nhạc cụ gõ không định âm khác. Sau đó các nhóm thay đổi nhạc cụ cho nhau và lặp lại các tiết mục.

May ghét máy ghi âm vì cô bé không bao giờ biết liệu nốt nhạc mà cô bé chơi có phát ra âm thanh như nó cần hay không. Cô bé không có cao độ tốt, đó là mức độ cao hoặc thấp của các âm thanh trong mối quan hệ với nhau. Ví dụ, cô bé có thể cố gắng chơi B, nhưng máy ghi âm của cô bé đôi khi phát ra âm quá sắc và nghe cao hơn, giống như C. Những đứa trẻ khác tránh ra, và cô Cross trừng mắt.

Chơi các nhạc cụ gõ không định âm có phần dễ dàng hơn, nhưng May cũng gặp vấn đề về nhịp điệu, thời gian và cường độ. Cô bé gõ muộn, không thể bắt hoặc giữ nhịp, và chơi cực mạnh trong khi cô bé nên chơi rất nhẹ. May không thể “hiểu được” khi nói đến việc tạo ra âm nhạc.

Hôm nay, bọn trẻ bước vào phòng và ngạc nhiên khi thấy một giáo viên mới. Ông Harmon mỉm cười khi họ ngồi xuống. Thầy ấy nói: “Bây giờ tôi là giáo viên của emn. Cô Cross quyết định không trở lại sau kỳ nghỉ. Cô ấy đã cho tôi một số mẹo về quản lý lớp học này, nhưng tôi sẽ ném những lời khuyên đó ra ngoài cửa sổ và làm một điều gì đó khác biệt. Hãy tập trung toàn bộ cơ thể của chúng ta vào công việc tạo ra âm nhạc này. Các em, đứng lên nào! Hãy di chuyển! ”

Thay vì bắt bọn trẻ ngồi, thầy giáo cho chúng đứng tại một chỗ và hát các thang âm, cúi người chạm sàn và vươn người về phía trần nhà để khớp các nốt nhạc tăng dần. Sau đó, họ di chuyển quanh phòng và hát các bài hát. Thầy hướng dẫn các em đi lại và hát chậm, chạy và hát nhanh, dậm chân và hát to, kiễng chân và hát nhẹ nhàng.

Có thể quan sát những đứa trẻ khác trong giây lát cho đến khi May bắt kịp. Một khi cô bé di chuyển, cô bé thích cúi người, vươn vai và vận động. Cô bé không chỉ đơn thuần nghe âm nhạc - cô bé đang kết hợp nó vào cơ thể của mình. Tất cả đang bắt đầu có ý nghĩa.

Cuối cùng, với cơ thể và giọng nói của mình, bọn trẻ nhặt các nhạc cụ lên. Với cảm giác mới về cao độ và nhịp điệu trong cơ thể, May hiểu cách cô ấy có thể chuyển tải một số cảm giác đó vào âm nhạc. Chơi máy ghi âm ngày nay không quá khó.

Thứ hai tuần sau, Maysẽ háo hức đến trường. Đau bụng vào ngày âm nhạc? Có lẽ sẽ không!

 

Trích cuốn Đứa trẻ khác biệt